2026年6月16日，政治大學舉行一場備受矚目的捐贈儀式。
台積電前人資長、政大商學院教授李瑞華，台積電前資深副總何麗梅，以及勤誠興業董事長陳美琪，共同捐贈200張台積電股票與100張勤誠股票予政大「仲尼基金」，當時市值超過6億台幣。
仲尼基金源於李瑞華對大學教育的一份牽掛。2024年，他率先捐出1億元成立基金；2025年再追加5,000萬元，使基金規模累計達1億5,000萬元。如今，何麗梅與陳美琪加入捐贈行列，也讓一項由個人發起的教育承諾，逐漸成為校友之間的接力。
近期，現任政大校長李蔡彥與三位捐贈人接受Podcast《請聽，哈佛管理學！》人物面對面專訪，從仲尼基金的起點出發，他們談師道的重要性，教育如何培養人才，也分享在AI時代裡，跨界能力與人文素養為何愈來愈重要。
從仲尼教學獎開始，重新問起教育的初衷
其實仲尼基金的源起故事，還要從近10年前說起。當時，李瑞華與時任政大校長周行一談起大學教育，心裡有個不安：學校是不是漸漸忘了教育的初心？
他觀察到，愈來愈多教師把重心放在研究與論文發表。相較之下，教學的重要性，似乎被排到了更後面。
有一次，他問學生：「為什麼現在都不認真學習？」學生的回答讓他感到憂心：「老師都不認真教了，我憑什麼要認真學習？」
在他看來，這是大學教育失衡的警訊。當老師不再把教學放在心上，學生自然也很難對學習保有期待與投入。
「教育的基本目的，是讓學生變成一個更好的人。」李瑞華說。一位好老師，不只是把專業知識講清楚，更是在教學過程中，幫助學生建立獨立思考能力，形成自己的核心價值，也理解自己與社會、世界的關係。
於是，李瑞華與周行一在2016年發起「仲尼傑出教學獎」。每年頒發給一位政大教學傑出、具有人文情懷與教育熱情的教師，獎金高達100萬元。當時的想法很直接：既然傑出的研究成果，可以獲得百萬元等級的獎勵；那麼，同樣深具影響力的教學，為什麼不能？
「仲尼」取自孔子的名。以仲尼為名，彰顯的便是「師道」。李瑞華引用韓愈所說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」若一位老師只把專業知識教得很好，只完成了「授業」；但他認為，更重要的是「傳道」與「解惑」。
要能「傳道」，老師自己必須先有「道」。「你為什麼要當老師？為什麼從事這個專業？開這門課？」
至於「解惑」，除了替學生解答問題，更深層的意涵是，在解答的過程中，建立起學生自己解惑的能力。當他們有了判斷、價值觀，面對未來的選擇與困惑時，才更能自己解決。
有趣的是，李瑞華坦言，自己年輕時並不喜歡孔子。他覺得孔子過於迂腐、八股，也常被後世視為道德訓誡的象徵。直到後來研究國學、開設「儒學與領導」課程，他才重新理解孔子。
他發現，原始的孔子並不是後世想像中僵化的道德符號，而是一個有理想、也理解現實的人；談教育時主張有教無類、因材施教，依照每個人的特質，找到自己的特長。這樣的教育觀，也與全人教育的精神相通。
仲尼教學獎，便是希望創造一個能吸引好老師、成就好老師的環境。李瑞華心中的願景是：「若干年後，學生選擇政大，不只是因為排名、科系或職涯出路，而是因為他們知道，來到政大，會遇到好老師，幫助自己成為一個更好的人。」
比起回饋母校，更是一場「教育投資」
仲尼獎走過近10年後，李瑞華開始思考：只靠每年選出一位得獎者，真的足以改變校園嗎？
「那就像大海裡的一滴水。」他形容。單一獎項當然能帶來鼓勵，卻未必能改變整體教育生態。
政大校長李蔡彥也點出高等教育的問題。研究與知識創新固然重要，但大學的根本任務，始終是培育人才；而人才培育的起點，正是教學。
在這樣的背景下，才又成立仲尼基金，聚焦於兩件事：第一，持續強化教師的教學熱情與影響力；第二，深化全人教育，幫助學生不僅是取得學位或找到工作，也能理解自己、培養判斷，成為一個完整的人。
李瑞華這樣的理念，深深獲得政大傑出校友的支持，首先是政大會計系畢業的何麗梅。她在台積電服務27年，提出捐贈台積電股票給仲尼基金的想法。之後她把這個想法與政大銀行系畢業的傑出校友、勤誠董事長陳美琪分享，也很快獲得響應，他們各自拿出100張台積電與勤誠的股票支持，李瑞華也因此又相對捐出100張台積電股票。而在這之前，李瑞華與陳美琪並不認識。
捐贈股票，而非捐助現金，也引起頗大話題，「股票是有永續性的工具，它還可以增值，也有現金股利。」何麗梅說。
那些年，政大教會他們的事
談起政大，兩位女性傑出校友最先想起的，是那段盡情探索的青春。
陳美琪笑說，政大是她從雲林北上求學、第一次打開視野的地方。她參加社團、打橋牌、投入慈幼社，在開放多元的校園文化中，看見自己原本未曾想像的人生可能。
多年後回頭看，她在政大累積的，比起專業知識，更深刻的是探索未知、走進不同世界的能力。「今天有這樣的一身江湖功力，真的是拜政大所賜。」她說。
何麗梅也有相似感受。從鄉下女校走進政大，她形容自己像是「走進大觀園」：手球、游泳、合唱團、新生盃辯論，幾乎樣樣參加。
也因此，她曾經「玩過頭」。大一時，漏看考卷背面一題20分的簡單題，會計只拿58分、意外被當。教會裡原本想培養她成為團體領導人的神父，得知消息後竟說：「感謝主！」意思是，這下總該收心了。
一旁的陳美琪聽了也笑著附和，自己大一第一學期同樣沉迷社團，只差一科就「可能」被死當。
李瑞華聽著兩人的故事，也想起自己求學時，同樣不是成績最亮眼的學生。這讓他更加相信「全人教育」的重要性。「玩也是教育的一部分。」他說。大學的責任，不該只看分數與表現，更要在一次次探索、嘗試與師生互動中，幫助不同特質的年輕人找到自己的方向。
對李瑞華而言，他與政大的關係，更像是一段彼此成就的緣分。當年仍在台積電工作時，他沒有博士學位、沒有長期教學資歷，只曾在清華大學教過兩年課，卻獲得陳春龍老師信任，受邀到政大任教。
政大給他的，是一種少見的自由與開放。學校讓他自己決定教什麼、怎麼教，只要求一件事：把學生教好，並建立IMBA的品牌，吸引世界各地優秀學生來台灣。
這份信任，讓他能用自己的方式投入教學，和學生建立深厚連結。他常開玩笑說，政大給的課酬或許不是最高，但是他投入最多、成就感也最大的地方，卻在這。「學生的回饋，會讓你覺得，為伊消得人憔悴，再辛苦都值得。」他笑說。
李蔡彥校長雖不是政大校友，卻深切感受到的是，這所學校的「包容」。他自稱是「徹底的理工男」：大學念台大、赴美取得博士，回台後才進入政大任教。如今能擔任一所以人文社會學科見長的大學校長，「我不是政大校友，卻有機會當政大的校長，這就是政大的包容。」他說。
「政大最寶貴的資產，就是這種人文精神。」他說。
AI時代的競爭力：跨界、整合與人文判斷
而面對AI快速重塑產業與職涯，四人不約而同指出：跨界能力與人文素養，將愈來愈重要。
跨界能力，是他們職涯發展中的一項共同特質。李蔡彥從農業機械跨入資訊工程，後來又肩負起帶領政大的重任。
「跨領域是一個藍海。」他說。跨域並非把兩種知識硬湊在一起，而是促使不同知識、方法與視角彼此碰撞，進而產生新的連結。他以自己為例，當資訊科技進入人文社科研究，反而讓原本習慣不同思維的人，有機會看見過去未曾想像的問題與可能。
李瑞華的職涯，也是一段不斷跨界、持續重塑自我的歷程。他最早學習放射影像技術，曾在醫院擔任放射技師，後來進入杜邦，從醫療影像產品專家做起。
隨著工作範圍逐漸延伸到印刷、地質測試等不同領域的影像產品，他開始意識到：在自己熟悉的放射領域裡，專業知識足以建立信任；但面對陌生產業時，原本累積的權威並無法直接套用。這促使他思考：自己究竟要成為某一領域的專才，還是跨越不同專業的通才？
「我想把通才這件事情，變成一種專業，成為一個專門的通才。」他說。從那時起，他刻意補強財務、行銷與人才管理能力。這些準備，後來成為他一次次跨界的底氣。
何麗梅的跨界，則發生在職涯後期。從政大會計系畢業後，她在台積電長期從事財務工作，後來陸續跨入行銷、業務、人資與永續等領域。這些轉換並非預先規畫，而是在組織需要與機會出現時，她選擇接下挑戰。
她認為，跨界對領導者而言，是創新的泉源。「你不需要知道所有細節。」她說。走到領導位置，最重要的不是比團隊成員更懂每一項技術，而是掌握四個原則，把不同人的能力整合、發揮出來。
- 制定方向：在迷霧中指引目標，讓團隊知道往哪裡走。
- 創造環境：排除溝通與執行障礙，營造開放、能合作的工作氛圍。
- 授權授責：把工作交給適合的人，同時讓對方承擔成果。
- 支持肯定：提供後援，也讓團隊的投入被看見。
這套領導哲學，也與陳美琪一路走來的「江湖智慧」不謀而合。
陳美琪雖畢業於政大銀行系，卻沒有進入銀行業。她笑稱，自己當年考不上公職或銀行，只好先到貿易公司工作，從不會打字、不懂實務會計開始，賣過家具、塑膠閥，最後走進製造業，創辦勤誠，打造出今日全球第一大的伺服器機殼事業。
「好采沒考上，不然台灣少了一個女企業家。」李瑞華對著陳美琪說。
不過，她自認沒有什麼高深的跨域方法，「就是為了活下來。」看似樸實，背後是她長年磨出的商業直覺：站在客戶角度思考、與人結善緣、持續把價值做高，也讓合作夥伴有利可圖。
她觀察到，中小企業成長到一定規模後，常會出現幾種角色失衡：技術很強、卻不懂管理的「科學天才」；有管理職稱、卻缺乏系統思維的「管理天真」；以及不熟財務，卻得面對資源分配的「財務天兵」。
也因此，她想起前輩曾叮囑過她，不要只當那個事必躬親的「陳班長」。一個人或許能衝得快，但企業若想走得遠，仍得靠制度接軌、流程支撐。身為領導者，要懂得把功勞歸給團隊，以胸襟凝聚人心。
政大百年，點亮人文火種
邁向政大百年之際，李校長提出一個帶著浪漫想像的願景：「數位賦能，詩意棲居。」
這不只是對政大的期許，也回應了教育最根本的初心：在技術飛速發展的當今，依然幫助人找到安身立命的方向與價值。而這份影響，往往來自一位曾在生命中留下深刻印記的老師。
「令人記得的，不只是他教了什麼，而是他曾經怎麼改變你。」李瑞華說。
