教育疫情過後,還要回教室嗎? 虛擬學習將是高等教育「破壞者」?
疫情過後,還要回教室嗎? 虛擬學習將是高等教育「破壞者」?
What the Shift to Virtual Learning Could Mean for the Future of Higher Ed
目前的實驗可能會顯示,四年制的大學教育不再能保有光環。各種因素顯示,顛覆高中後教育市場的時機已經成熟:最明顯的因素,是不斷高漲的學費,已經超過大部分家庭的負擔。新冠病毒危機,或許正是那股破壞力量。
當意料之外的事件,迫使大家針對某個新構想普遍進行實驗時,社會與企業就會出現重大轉變。例如,在第二次世界大戰期間,美國男性上戰場,女性證明了她們可以做「男人的」工作,而且做得很好。從那之後,女性再也沒有回頭。同理,千禧年問題(Y2K)讓印度軟體工程師普遍獲得起用,導致美國核發的雇用簽證增為三倍。修正Y2K問題讓印度工程師能建立資歷,一躍而成為解決技術問題的世界領導者。今日,字母公司(Alphabet)、微軟(Microsoft)、IBM和奧多比(Adobe),都是由在印度出生的工程師領導。
現在,新冠病毒疫情的大流行,迫使全球進行遠距教學實驗。有許多跡象顯示,這場危機將會改變生活的許多層面。教育可能是其中之一,前提是遠距教學證明成功可行。但我們如何得知它是否成功?隨著這場因危機而推動的實驗展開,我們應該蒐集數據,並關注以下三個關於高等教育的商業模式、高品質大學教育可取得性的問題。
要回答這個問題,我們必須了解目前的四年模式裡,數位科技可以取代哪些部分、增補哪些部分,以及與哪些部分可以互補?
理論上,不太需要個人化或人際互動的課堂教學,可以錄製成多媒體講
現在,新冠病毒疫情的大流行,迫使全球進行遠距教學實驗。有許多跡象顯示,這場危機將會改變生活的許多層面。教育可能是其中之一,前提是遠距教學證明成功可行。但我們如何得知它是否成功?隨著這場因危機而推動的實驗展開,我們應該蒐集數據,並關注以下三個關於高等教育的商業模式、高品質大學教育可取得性的問題。
問題1:學生是否真的需要在校四年的體驗?
要回答這個問題,我們必須了解目前的四年模式裡,數位科技可以取代哪些部分、增補哪些部分,以及與哪些部分可以互補?
理論上,不太需要個人化或人際互動的課堂教學,可以錄製成多媒體講